Štúdia hodnotila účinnosť modelu prípadového učenia založeného na integrovanom mapovaní mysle (CBL) s využitím simulovaných klinických prípadov vo vzdelávaní sestier. Zaradili sa 100 študentov ošetrovateľstva z lekárskej fakulty od januára 2022 do januára 2024, rozdelených na kontrolnú skupinu s tradičným vyučovaním a výskumnú skupinu s CBL (po 50 študentov). Po intervencii výskumná skupina dosiahla výrazne vyššie skóre teoretických vedomostí (z = 7,560) a praktických ošetrovateľských zručností (z = 7,68). V kognitívnych výsledkoch preukázala lepší výkon v kritickom myslení, myslení založenom na dôkazoch a systematickom myslení (z = 4,149; 4,525; 4,181; P < 0,05). Výskumná skupina mala významné zlepšenia v samostatnom učení, motivácii k učeniu a klinickej aplikácii vedomostí (z = 4,651; 5,396; 6,032; P < 0,05). Celková spokojnosť s vyučovaním bola vyššia vo výskumnej skupine (χ² = 8,274; P < 0,05). Model CBL s mapovaním mysle zlepšuje teoretické znalosti, praktické zručnosti, klinické myslenie a spokojnosť študentov.