Štúdia testovala integrovaný učebný plán behaviorálnej neurovedy a vzdelávacej psychológie u saudských lekárskych stážistov pomocou pragmatického, kvázi-experimentálneho, jednokohortového longitudinálneho dizajnu s hodnoteniami pred a po intervencii. Učebné osnovy zahŕňali stratégie učenia založené na dôkazoch, ako prax vyhľadávania, opakované opakovanie a prekladanie, multimediálny dizajn kognitívnej záťaže, metakognitívny koučing, všímavosť, prehodnocovacie cvičenia a simulácie tímovej komunikácie. Štúdiu dokončilo 100 účastníkov, u ktorých prieskumy v arabčine merali kognitívnu angažovanosť, emocionálnu odolnosť a vnímaný stres, pričom fakulta hodnotila klinické kompetencie cez mini-CEX a cieľové skupiny. Výsledky ukázali významné zvýšenie kognitívnej angažovanosti o 12,4 (p < 0,001) a emocionálnej odolnosti o 8,7 (p = 0,002). Vnímaný stres klesol zo 48 % na 32 % (p = 0,008) a skóre klinickej kompetencie sa významne zlepšilo (p < 0,001). Multivariabilná regresia preukázala, že zvýšenie odolnosti silno predpovedá zlepšenie klinickej kompetencie (R² = 0,35, p < 0,001). Kurikulum bolo možné implementovať a spájalo sa so zlepšením angažovanosti, odolnosti, znížením stresu a klinického výkonu.